Abstract
Perché le capacità di lettura degli studenti americani non sono migliorate negli ultimi vent’anni? Qual è la conseguenza della massiccia somministrazione dei test nella scuola? È giusto focalizzarsi sull’insegnamento delle abilità di comprensione della lettura? O è meglio impegnare la didattica nell’acquisizione di conoscenze generali? Si allarga la “forbice culturale” tra ricchi e poveri, mentre diversi ricercatori del campo denunciano cos’è che non funziona e indicano nuove strade.