Abstract
A story telling on motor education can be an idea to make the activities more interesting. We wonder whether this methodology might be useful to motivate children to physical activity and make the activities more vigorous. A research is carried out in a kindergarten, involving 71 children aged 4 and 95 children aged 5, who are divided into groups. Each group experiments with a different situation, in which it has to perform a motor task (running in the form of an 8-shaped figure) with a story telling or not. Pre-tests are carried out at the beginning of the activities and post-tests at the end of 10 structured motor activity sessions. A stopwatch measures the running speed of the route in groups that have a background history and those that do not. Two tabs are then used to qualitatively investigate the "perception of motor competence" and the "enjoiment-fun" experienced during the task. The results show that the storytelling is very motivating and allows a significant improvement of the execution time for 4-year-old children. From a qualitative point of view, the children who have made the route with the background story acquire a mental representation (map) of the route and are able to remember and explain the route taken, also showing spatial orientation. There is no relationship between the children's perception of motor competence and their real motor competence. The storytelling can be a useful tool for motor education.
Una storia di sfondo all’educazione motoria può essere un’idea per rendere le attività più interessanti. Ci si chiede se questa metodologia possa essere utile per motivare i bambini/e all’attività fisica e rendere le attività più vigorose. Viene realizzata una ricerca in una scuola dell’infanzia, con il coinvolgimento di 71 bambini/e di 4 anni e di 95 di 5 anni, che vengono suddivisi in gruppi. Ogni gruppetto prova una situazione sperimentale diversa, nella quale si trova ad eseguire un compito motorio (correre formando una figura a forma di 8) con una storia di sfondo o meno. Vengono realizzati dei pre-test all’inizio delle attività e dei post-test al termine di 10 incontri di attività motoria strutturata. Viene misurata con un cronometro la velocità di esecuzione del percorso nei gruppi che hanno una storia di sfondo e di quelli che non l’hanno. Vengono poi utilizzate due schede per indagare dal punto di vista qualitativo la “percezione di competenza motoria” e l’”enjoiment-divertimento” provato durante il compito. I risultati evidenziano che la storia
di sfondo è molto motivante e permette un miglioramento significativo dei tempi di esecuzione per i bambini/e di 4 anni. Dal punto di vista qualitativo i bambini/e che hanno effettuato il percorso con la storia di sfondo acquisiscono una rappresentazione (mappa) mentale del percorso e sono in grado di ricordare e spiegare il percorso effettuato, manifestando anche orientamento spaziale. Non vi è nessuna relazione tra la percezione di competenza motoria dei bambini/e e la loro reale competenza motoria. La storia di sfondo può essere un utile strumento anche per l’educazione motoria.