Abstract
Classes about mathematics education within the degree in “Scienze della Formazione Primaria” must work both on the content knowledge and the pedagogical knowledge of content. Possible strategies to evaluate content knowledge have been deep studied in the past. It seems more difficult to find suitable data about the pedagogical knowledge of content. In this contribution we present a task that is aimed at evaluating this aspect of future teachers’ knowledge. Through an a priori analysis and a first exploratory analysis of answers, we question the content validity of the task. We conclude that the task is coherent with the model of mathematical knowledge for teaching by Ball and colleagues, but there are still some critical issues requiring a modification if we want to guarantee the content validity of the task.
I corsi relativi alle didattiche disciplinari all’interno dei corsi di laurea in Scienze della Formazione Primaria devono necessariamente lavorare sia sulla conoscenza disciplinare, sia sulla conoscenza pedagogica del contenuto. Le modalità per valutare la conoscenza della disciplina sono state studiate approfonditamente; appare più difficile trovare dati rilevanti sulla conoscenza pedagogica del contenuto. In questo contributo si propone una consegna volta a valutare questo aspetto della conoscenza dei futuri insegnanti. Attraverso un’analisi a priori e una prima analisi esplorativa di alcune risposte da parte dei corsisti, ci si interroga sulla validità di contenuto. Si conclude che la consegna si attiene al modello teorico della conoscenza della matematica dell’insegnamento di Ball e colleghi, sebbene siano presenti delle criticità su cui occorrerà intervenire per garantire la validità della consegna.