Abstract
Il presente contributo intende riflettere sulla partecipazione come categoria pedagogica della cittadinanza attiva. Il concetto di cittadinanza si sta sempre più configurando come uno status in continuo divenire, complesso, aperto e multiplo, articolato nella complessità dialettica tra diritti, doveri e appartenenze. La sua co-struzione è legata all’intreccio di forme di saperi “a statuto forte” e formalizzati, con altri trasversali ed esperienziali, che devono trovare una sistematizzazione nel processo educativo formale.