Abstract
Questo contributo si propone di indagare l’efficacia di una piattaforma digitale online, Padlet, per promuovere discussioni matematiche in classe. La sperimentazione qui descritta ha coinvolto due classi quinte di due licei scientifici e le rispettive insegnanti. La discussione, sviluppatasi attorno alle varie strategie risolutive di uno stesso problema, si è svolta in quattro fasi: inizialmente su Padlet della classe, poi commentando Padlet dell’altra classe, a seguito una discussione orchestrata dalle insegnanti nelle rispettive classi, e infine un incontro online tra le due classi a conclusione dell’attività. I risultati mostrano che questo approccio alla discussione matematica costituisce un’opportunità per unire conoscenze matematiche e dinamiche sociali nelle attività di classe, superando alcuni ostacoli specifici della discussione matematica.
This contribution aims to study the effectiveness of an online digital platform, Padlet, to promote mathematical discussions within the classroom. The experiment described here involved two 13th - grade classes in scientific-oriented schools and their teachers. The discussion, developed around the various strategies to solve the same problem, took place in four phases: initially on Padlet of the class, then commenting on Padlet of the other class, a discussion orchestrated by the teachers in each class, and finally an online meeting with both classes concluded the activity. The results show that this approach to mathematical discussion offers the opportunity to combine mathematical knowledge and social dynamics in classroom activities, overcoming some specific obstacles of mathematical discussion