Abstract
Sulla base di un’idea di didattica inclusiva intesa come particolarmente attenta all’equità nel modo in cui le azioni educative vengono progettate, realizzate e valutate, l’articolo sviluppa il tema della progettazione didattica inclusiva. L’attuale letteratura sulla progettazione didattica mette in evidenza come le vigenti Indicazioni Nazionali siano potenzialmente aperte alla valorizzazione delle differenze individuali e alla costruzione partecipata di ragazzi e adulti di percorsi di apprendimento significativi. Dall’altro lato, l’attuale riflessione e dibattito relativo al Piano Educativo Individualizzato ribadisce l’importanza del superamento dell’idea di un doppio binario progettuale, uno per la classe e uno per le alunne e gli alunni con BES. Una direzione interessante in questo senso viene dalle recenti riflessioni sulla differenziazione didattica e sull’universalità nella progettazione. Su questo sfondo, l’articolo propone un canovaccio per la progettazione di unità di apprendimento inclusive.