Abstract
La question de la scolarité et de l’éducation des enfants tsiganes ne date pas d’hier. À l’heure actuelle, cette discussion prend des directions différentes, parfois même opposées. Certains auteurs plaident en faveur d’écoles qui contribueraient à la redécouverte de l’identité culturelle perdue des Tsiganes, tandis que d’autres préféreraient qu’ils s’affranchissent de l’école, car la culture tsigane s’exprime hors du système éducatif. Dans nombre de ces débats, on omet la façon dont les Tsiganes eux-mêmes perçoivent l’école et l’éducation. Cet article se concentre sur un exemple ethnographique concret, dans lequel des Sinté italiens apportent leurs propres réponses à la dimension institutionnelle de l’école. C’est la perspective interne qui est privilégiée ici ; nous pouvons observer les interactions des enfants sinté et de leur famille avec l’école, et leur interprétation de ce système d’après leur façon de penser. Cet article montre comment les Sinté, à la fois les enfants et les parents, redéfinissent et réinterprètent leur présence à l’école, et comment le système scolaire peut être défini, en quelque sorte, comme une valeur culturelle.