Abstract
This paper critically reviews the diverse assumptions that recently contributed to explain the researcher’s work starting from a point of view inspired by Vygotskij end Engeström. Although formative interventions have been used in diverse educational settings, a reflection on the underpinning interpretive paradigms, the strategies of inquiry, and the methodologies for collecting data and analyzing results is still missing. This paper shows the phases of qualitative inquiry in a formative intervention carried out with teachers of a technical institute; the thesis is that the researcher-bricoleur that reflects on the methodologies of inquiry carries out a research more rigorous, thus improving validity and results.
Il presente contributo presenta una rassegna critica delle diverse posizioni che di recente hanno riguardato l’esplicitazione del lavoro del ricercatore a partire da una lettura “angolare” come quella ispirata da Vygotskij ed Engeström. Benché gli interventi formativi siano stati utilizzati in diversi contesti educativi e formativi, pochi autori hanno riflettuto sui paradigmi interpretativi sottesi, sulle strategie d’indagine, e sulle metodologie di raccolta e di analisi dei materiali empirici. Questo contributo mostra le fasi dell’indagine qualitativa in un intervento formativo condotto con gli insegnanti di un istituto tecnico. La tesi esposta è che il ricercatore-bricoleur che riflette sulla metodologia della ricerca opera una ricerca più rigorosa, migliorando così
validità e risultati.