Abstract
Erhebungen von Feedbackstrategien während DaF-Aktivitäten im Kindergarten stehen weitgehend aus, weil bisherige Studien auf Sprachförderstrategien des Erstspracherwerbs fokussieren (vgl. z. B. Beckerle 2017; Beckerle / Machowiak 2021; Dannebauer 1984; Kleinschmidt-Schinke 2018) oder im Grundschulalter ansetzen (Peuschel / Stahl 2021; Peuschel 2021; Rotter 2015). Der vorliegende Beitrag erhebt aufgrund dieses Forschungsdesiderates die im Kindergarten bereitgestellten korrektiven Feedbackvarianten im Bereich Deutsch als Fremdsprache. Die in dieser Studie videographierten vier Pädagoginnen aus dem DaF-Bereich in italienischen Kindergärten verwenden größtenteils Input bereitstellende Feedbackstrategien wie Recasts und Erweiterungen, Output fördernde Feedbackstrategien werden hingegen kaum eingesetzt.