Abstract
Fragen ihrer disziplinären Identität sind in der Erziehungswissenschaft nicht nur in Deutschland ein intensiv diskutiertes Problem. Der Artikel geht diesem Problem mit empirisch-quantifiziertenden Verfahren und gestützt auf die Auswertung erziehungswissenschaftlicher Fachzeitschriften nach. Er wird in seiner Anlage strukturiert durch ein kommunikationstheoretisch bestimmtes Disziplin-Modell. Dabei bieten der deutsch-französische Vergleich und die mit ihm einholbaren Kontrasterfahrungen systematisch erweiterte Analysemöglichkeiten.