Abstract
Acting together on issues of common interest is, according to numerous studies, the most "inclusive" ingredient to promote the well-being of individuals, acting as a stimulus to the development of social capital: through cooperation and the achievement of common goals, that create links in terms of culture and good living, (Bruner, 2000) the philosophical approach of Eudaimonic well-being takes definitive shape. In this perspective the activities are congruent with the values deeply rooted in society, lived in close connection and holistically (Bauer, J. J., McAdams, D. P., & Pals, J. L. (2008). A complex and interdependent society where we are immersed, places citizens in a position to face ever-changing challenges in relation to knowledge, skills, values and attitudes that foster a sustainable, fair and inclusive world. The promotion of inclusive and global education becomes functional to the achievement of the ECG's objectives, aimed at preparing and triggering in the individual and society the cultural changes leading to the creation of a fairer, more equitable and sustainable society. The perspective offered by the encounter with artistic knowledge creates a social interstice, a place of human relations that suggests possibilities of exchange different from those present in the system in which we live, opening the person to new knowledge, skills and abilities that can generate human and social capital, in the awareness that contexts and ways of life and relationships are a means of well-being [...] throughout life.
Agire insieme su problematiche di interesse comune costituisce, secondo numerosi studi, l’ingrediente più “inclusivo” per promuovere il benessere degli individui, agendo come stimolo allo sviluppo del capitale sociale: attraverso la cooperazione e il raggiungimento di obiettivi comuni che creano legami sul piano della cultura e del vivere bene, (Bruner, 2000) prende forma l’orientamento filosofico della Eudemonia. In questa dimensione le attività sono congruenti con i valori profondamente radicati nella società, vissuti in stretta connessione e in modo olistico (Bauer, McAdams, & Pals, 2008). Una società complessa e interdipendente come quella nella quale siamo immersi, pone i cittadini nella condizione di affrontare sfide in continuo mutamento in relazione alle conoscenze, capacità, valori e atteggiamenti che favoriscano un mondo sostenibile, equo e inclusivo. La promozione di un’educazione inclusiva e globale diviene funzionale al raggiungimento degli obiettivi indicati dall’ECG, volta a preparare e innescare nell’individuo e nella società i cambiamenti culturali propedeutici alla creazione di una società più giusta, equa e sostenibile. La prospettiva offerta dall’incontro con i saperi artistici crea un interstizio sociale, un luogo di relazioni umane che suggerisce possibilità di scambio differenti da quelle presenti nel sistema in cui viviamo, aprendo la persona a nuove conoscenze, abilità e capacità che possano generare capitale umano e sociale, nella consapevolezza che i contesti e i modi di vita e di relazione sono tramite di ben-essere […] durante tutto il corso della vita.