Abstract
Der Beitrag gibt Einblicke in Early Literacy Aktivitäten auf Deutsch als Fremdsprache (DaF) in italienischen Kindergärten. Der Fokus der explorativen Studie liegt auf plurilingualer Interaktion zwischen Sprachlehrpersonen und Kindern während des dialogischen Lesens. Die beobachteten, videographierten und transkribierten Aktivitäten wurden mit der Konversationsanalyse (vgl. Sacks 1984; Deppermann 2020) analysiert. Die Analyse zeigt dass Translanguaging-Strategien das dialogische Lesen intensivieren und die Kinder stärker in den Prozess der Bedeutungskonstruktion einbezogen werden als bei forciert einsprachigen Vorleseaktivitäten in der Fremdsprache Deutsch.