Abstract
Mit den Vorgaben der UN- Behindertenrechtskonvention steht der Ausbau des frühkindlichen Betreuungssystems vor der Herausforderung einer inklusiven Ausrichtung. Hieraus ergeben sich noch nicht gelöste Aufgaben für die strukturelle Umsetzung des kommenden Rechtsanspruches auf eine Tagesbetreuung für Kinder ab der Vollendung des ersten Lebensjahres. Nach kurzen Erläuterungen zur Ausgangslage werden mögliche Eckpunkte für professionelles Handeln von pädagogischen Fachkräften in inklusiven Kindertageseinrichtungen mit Kindern bis zu drei Jahren zur Diskussion gestellt.
Inclusive Early Education with children beneath the age of three - Findings on an empirical study