Abstract
“Tutti fuori classe: in ricerca e in azione per esplorare spazi di apprendimento” è una ricerca di dottorato
in pedagogia e didattica. Il termine “tutti” evidenzia il carattere inclusivo della ricerca; attraverso un gioco
di parole, il binomio “fuori classe” indica innanzitutto l’intenzione esplorativa di ambienti di
apprendimento oltre l’aula dentro e fuori dalla scuola e, in secondo luogo, invita alla possibilità di
promuovere talenti diversi in uno spazio che non sia unico e uguale per tutti.
L’ipotesi della ricerca è che lo spazio di apprendimento sia una variabile in grado di modificare gli indici di
motivazione e interesse, la percezione di benessere, le dinamiche relazionali e lo sviluppo di specifiche
competenze. Obiettivo della ricerca è indagare tali aspetti nella scuola secondaria di primo grado
attraverso la conduzione di due studi paralleli: una ricerca-azione in due scuole di provincia a Brunico (BZ,
Italia) costruite secondo schemi edilizi tradizionali; una ricerca osservativa per mezzo di monitoraggio in
una scuola riqualificata secondo un concetto pedagogico degli spazi nella città metropolitana di Torino.
I risultati confermano come sussista una relazione positiva fra variazione degli ambienti e sviluppo del
processo di apprendimento: dalla ricerca-azione emerge come lo spazio inteso parte integrante della
progettazione didattica apporti senso di efficacia per insegnanti e autostima per alunni; dal monitoraggio
nella scuola ristrutturata si registrano un naturale sviluppo delle attività fuori dall’aula ed un frequente
uso di spazi diversi già predisposti.
"Alle außerhalb der Klasse: in Forschung und Aktion zur Erkundung von Lernräumen" ist ein
Forschungsprojekt in Pädagogik und Didaktik. Der Begriff "alle" unterstreicht den integrativen Charakter
der Forschung; "außerhalb der Klasse" weist auf die Absicht hin, Lernumgebungen jenseits des
Klassenzimmers in und außerhalb der Schule zu erforschen, und lädt dazu ein, verschiedene Talente in
verschiedenen Räumen zu fördern.
Die Forschungshypothese lautet, dass der Lernraum eine Variable ist, die in der Lage ist, Indizes der
Motivation und des Interesses, der Wahrnehmung des Wohlbefindens, der Beziehungsdynamik und der
Entwicklung spezifischer Kompetenzen zu verändern. Ziel der Forschung ist es, diese Aspekte in
Sekundarschulen zu untersuchen, indem zwei parallele Studien durchgeführt werden: eine
Aktionsforschung in zwei Schulen in Bruneck (Südtirol, Italien), die nach traditionellen Bauplänen gebaut
wurden; eine Beobachtungsforschung mittels Monitorings in einer nach einem pädagogischen
Raumkonzept renovierten Schule in Turin (Piemont, Italien).
Die Ergebnisse bestätigen, dass es eine positive Beziehung zwischen Veränderungen in der Umgebung
und der Entwicklung des Lernprozesses gibt: Die Aktionsforschung zeigt, wie der Raum als integraler
Bestandteil der Unterrichtsgestaltung den Lehrern ein Gefühl der Effizienz und den Schülern ein Gefühl
der Selbstachtung vermittelt; die Beobachtung in der renovierten Schule zeigt eine natürliche Entwicklung
von Aktivitäten außerhalb des Klassenzimmers und eine häufige Nutzung verschiedener bereits
vorbereiteter Räume.
"All out of the classroom: in research and action to explore learning spaces" is a doctoral research project
in pedagogy and didactics. The term 'everyone' highlights the inclusive nature of the research; 'out of the
classroom' indicates the exploratory intention of learning environments beyond the classroom in and out
of school and invites the possibility of fostering different talents in different spaces.
The research hypothesis is that the learning space is a variable that can modify indices of motivation and
interest, perceptions of well-being, relational dynamics, and the development of specific skills. The aim of
the research is to investigate these aspects in secondary schools by conducting two parallel studies: an
action-research in two schools in Brunico (South Tyrol, Italy) built according to traditional building
schemes; an observational research by means of monitoring in a school renovated according to a
pedagogical concept of spaces in Turin (Piedmont, Italy).
The results confirm that there is a positive relationship between changes in the environment and the
development of the learning process: the action-research shows how space as an integral part of the
teaching design brings a sense of efficacy for teachers and self-esteem for pupils; the monitoring in the
renovated school shows a natural development of activities outside the classroom and a frequent use of
different spaces already prepared.