Abstract
Didattica ludica e formazione storica alla scuola primaria,
Considerazioni epistemologiche, impostazioni metodologiche, proposte operative
In Europa, l’educazione storica è sempre stata concepita in prospettiva patriottica. Consistendo nella trasmissione di informazioni relative al loro paese e alla loro nazione, aveva lo scopo di indurre negli alunni un senso di appartenenza sociale e culturale.
Per questa ragione il canone di riferimento nei sistemi scolastici dell’intero continente è sempre stata la Storia Generale; un particolare genere storiografico che descrive eventi di tipo militare, diplomatico e istituzionale.
Nella Francia degli anni ’20 prese vita un processo di rinnovamento disciplinare che portò gli storici professionisti a sviluppare nuove prospettive, nuovi approcci interdisciplinari (ad esempio facendo convergere la Storia con la Sociologia, Antropologia, Economia) e nuovi ambiti di ricerca fino ad allora negletti (come la storia sociale, culturale, popolare).
Questo rinnovamento filtrò, con tempi e modi diversi a seconda dei vari paesi europei, anche nei diversi sistemi di istruzione, portando ad un cambiamento dei contenuti e delle metodologie dell’insegnamento storico.
Mentre la Storia Generale si prestava ad essere insegnata come una sequenza di informazioni (nomi, date, luoghi) che potevano facilmente comportare un apprendimento mnemonico, i nuovi curricoli di formazione storica richiedono agli alunni un diverso grado di partecipazione, diverse competenze cognitive, e un’autentica comprensione delle dinamiche storiche.
Nell’elaborato di tesi, il candidato Marco Tibaldini sviluppa un’analisi delle attuali condizioni dell’insegnamento storico nelle scuole primarie italiane, in riferimento ai programmi di studio e alle metodologie didattiche. Segue poi una profonda riflessione sull’epistemologia disciplinare e su come i nuovi metodi didattici dovrebbero essere fondati su di essa per risultare più efficaci, opportuni, sostenibili, tanto per gli insegnanti quanto per gli alunni.
Questa analisi include una lista dettagliata delle operazioni cognitive, procedimenti mentali e concetti sui quali si fonda il pensiero storico, e delle proposte relative a come questi possano essere potenziati tramite un approccio didattico di tipo ludico.
In particolare, il candidato propone una serie di attività ludiche fondate sull’uso dei giochi da tavolo praticati dalle antiche civiltà mediterranee, pensate per veicolare nuovi approcci didattici, contenuti e metodologie nelle classi 3, 4, 5 della scuola primaria.
Fra il 2020 e il 2022 tale percorso sarebbe stato testato da 50 classi differenti, ma a causa dell’insorgenza della pandemia l’attività di testing è stata sospesa.
Una valutazione parziale della proposta è comunque possibile grazie ad alcuni riscontri ottenuti da dei docenti che in questo periodo di quarantena e lockdown hanno implementato, seppure in modo discontinuo, le attività ludico-didattiche.
Tutti i materiali relativi al percorso sono disponibili sul sito web:
https://giochiecivilta.jimdofree.com
Password per accedere come docente: areadocenti
History didactics and history education at primary school,
Epistemology, methodology, activities
In Europe, history teaching has always been conceived in patriotic perspective, to provide pupils with a sequence of information about the past of their nation and country, aimed to induce in them a sense of cultural and social belongings.
For this reason, in the whole Europe, the subject of history courses was General History, a peculiar historiographical genre which describe the series of military, diplomatic and institutional events.
In France, during the 1920s, started a process of disciplinary renovation that brought to a new perspective that provided professional historians with new interdisciplinary approaches (i.e. converging History with Sociology, Anthropology, Economy) and new areas of interested which had been neglected (like social history, cultural history, people’s history) until then.
This process of renovation filtered also, in different times and ways, in the different educational systems, changing the subjects but also the methodologies of history teaching.
While General History could be taught as a series of information (dates, names, places), which could easily lead to a mnemonic learning, new history curricula require for pupils a different degree of participation and different cognitive skills, to achieve a true understanding of historical dynamics.
In this dissertation, the Ph.D. candidate Marco Tibaldini develop an analysis of the actual conditions of history teaching in Italian Primary Schools, with reference to history curricula and teaching methodology. Follows a deep reflection about disciplinary epistemology and how and why new methods and teaching approaches should be grounded on it, leading to results more effective, profitable, and sustainable for both: teachers, and learners.
This analysis includes a detailed list of cognitive skills, mental procedures, and concepts that ground historical thinking, and some ideas about how they could be trained at Primary School thanks to a playful approach.
In particular, the candidate proposes a series of gamified activities based on board games played in antiquity. Those educational materials have been expressly designed to convey the new approaches, contents, and methods for history teaching in the 3rd, 4th, 5th Primary School classes.
This course was supposed to be tested in 50 Italian Primary Schools in 2020-2022.
While the testing activity has been suspended, due to the outbreak of the pandemic, a partial evaluation of the positivity and efficiency of those materials is possible anyway thanks to the feedbacks received from some testers, who sporadically implemented those gamified lessons in-between the periods of lockdown and quarantine.
All the materials are available on the website:
https://giochiecivilta.jimdofree.com
Password for Teacher’s access: areadocenti
Spielerische Didaktik und Geschichtsunterricht an der Grundschule.
Epistemologische Überlegungen, methodologische Herangehensweise, Umsetzungsvorschläge
Geschichtsunterricht in Europa wurde stets in patriotischer Perspektive begriffen, um Schülerinnen und Schülern Informationen über die Vergangenheit ihres Landes bereitzustellen mit dem Ziel, ihnen ein Gefühl kultureller und sozialer Zugehörigkeit zu vermitteln.
Aus diesem Grund befasste sich der Geschichtsunterricht in ganz Europa mit allgemeiner/politischer Geschichte (storia generale), einer geschichtswissenschaftlichen Ausrichtung, die sich auf militärische, diplomatische, institutionelle und staatliche Ereignisse konzentriert. In Frankreich fand in den 1920er Jahren eine wissenschaftliche Erneuerung statt, die der historiographische Forschung neue interdisziplinäre Ansätzen (z.B. aus Soziologie, Anthropologie, Ökonomie) und bis dato vernachlässigte Themengebieten (wie Sozialgeschichte, Kulturgeschichte, Alltagsgeschichte) eröffnete.
Diese Erneuerung erreichte auf unterschiedlichen Wegen und nach verschiedenen Zeitspannen auch die europäischen Bildungssysteme, wodurch sich sowohl die Gegenstände als auch die Methoden des Geschichtsunterrichts änderten.
Während allgemeine/politische Geschichte als eine Reihe von Daten, Namen und Orten gelehrt werden konnte, was sich zum Auswendiglernen eignet, erfordern die neuen Geschichtscurricula von den Schülerinnen und Schülern ein anderes Ausmaß an Beteiligung und andere kognitive Fertigkeiten, um ein tieferes Verständnis historischer Dynamiken zu ermöglichen.
In der vorliegenden Dissertation untersucht der Promotionskandidat Marco Tibaldini die tatsächlichen Umstände des Geschichtsunterrichts in italienischen Grundschulen unter Bezugnahme auf Curricula und Unterrichtsmethoden. Es folgen Reflektionen über die Epistemologie des Fachs und darauf aufbauende methodische und didaktische Ansätze, die zu Ergebnissen führen, die effektiver, gewinnbringender und nachhaltiger für Lehrende und Lernende sind.
Diese Untersuchung geht auch detailliert auf kognitive Fertigkeiten, Kompetenzen und Konzepte ein, die wichtige Grundlagen für den Geschichtsunterricht bilden, und diskutiert, wie sie an der Grundschule spielerisch eingeübt werden können.
Insbesondere wird eine Reihe spielerischer Aktivitäten vorgeschlagen, die auf Brettspiele der Antike zurückgreifen. Die entsprechenden Unterrichtsmaterialien enthalten neue Ansätze, Inhalte und Methoden für den Geschichtsunterricht in der dritten, vierten und fünften Klasse.
Es war geplant, die Erprobung dieser Materialien in 50 italienischen Grundschulen im Zeitraum 2020-2022 im Rahmen der vorliegenden Arbeit auszuwerten. Wegen des Ausbruchs der Pandemie konnte dies leider nicht verwirklicht werden.
Eine partielle Evaluation des Nutzens und der Effektivität dieses spielerischen Unterrichts wurde möglich dank der Rückmeldungen aus einigen Testgruppen, die die Unterrichtseinheiten sporadischen zwischen den Phasen des Lockdowns umsetzen konnten.
Alle Materialien sind verfügbar unter der Adresse
https://giochiecivilta.jimdofree.com
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