Abstract
To give young students a bright start to a prosperous educational biography, every teacher should arrange suitable didactic offerings that are connected with the learners’ individual knowledge and experiences from everyday life. Hence, fostering media knowledge and digital competencies for its reflected consumption ought to be an interdisciplinary objective of all lessons. As part of a documentary classroom research, access to the media cultural context of six- to nine-year-old children is initiated through freehand drawings and subsequent verbal specification of their media experiences. The youngsters’ verbal descriptions clarify their subjective attribution of implications and reveals orientation patterns. Thus, the data-based evaluation provides insight into the media experiential spaces of students and lighten their specific media competence. Amidst these results, didactic considerations are developed picking up the students’ habitual media use and constructively reflect on it by providing implication for teaching-learning situations.
Per dare ai giovani un inizio brillante di una prospera biografia educativa, ogni insegnante dovrebbe proporre offerte didattiche adeguate, collegate alle conoscenze e alle esperienze individuali degli studenti nella vita quotidiana. Pertanto, promuovere la conoscenza dei media e le competenze digitali per il loro consumo riflesso dovrebbe essere un obiettivo fondamentale delle lezioni. Nell’ambito di una ricerca documentaria in classe, l’accesso al contesto culturale mediale di sei-nove anni studenti della scuola primaria viene avviato attraverso disegni a mano libera e la successiva Schumacher | 233 | Sessione 1 descrizione verbale delle loro esperienze mediali. La descrizione letterale degli studenti chiarisce l’attribuzione soggettiva delle implicazioni e rivela i modelli di orientamento. In questo modo, la valutazione basata sui dati fornisce una visione degli spazi esperienziali mediali e ne illumina la competenza mediale specifica. Dall’ questi risultati, verrà sviluppate considerazioni didattiche che riprendono l’uso abituale dei media da parte degli studenti e le riflettono in modo costruttivo su attraverso situazioni di insegnamento-apprendimento prospettiche.