Abstract
Il presente breve contributo presenta un percorso per la scuola primaria di mappatura della comunità, secondo una prospettiva che, ponendo al centro il “paradigma del patrimonio culturale immateriale” (Lapiccirella Zingari 2015), permette un incontro tra l’educazione al patrimonio e l’educazione ecologica (Mortari 2020). La Convenzione UNESCO per la Salvaguardia del Patrimonio Culturale Immateriale (2003) – comprendente le tradizioni e le espressioni orali, le arti dello spettacolo, le pratiche ludiche, gli eventi rituali e festivi, le prassi relative alla natura e all'universo; i saperi e le tecniche quali l'artigianato e il lavoro tradizionale, propri di una comunità e di un territorio – nel superare il concetto di bene culturale da conservare ed introducendo il concetto di patrimonio da salvaguardare, riconosce “comunità, gruppi, individui” (UNESCO 2003, Art. 2.1) come portatori di un patrimonio negoziatori “dei suoi significati e valori”, (Bortolotti et al., p. 28).