Abstract
Negli ultimi anni si assiste ad un aumento di bambini/e con problemi di apprendimento e di comportamento. Davidson e all. (2006) ritengono che in questa situazione possa avere un ruolo importante lo scarso sviluppo di funzioni esecutive. Buone funzioni esecutive promuovono capacità relazionali, successo nel lavoro, successo scolastico e predispongono ad una buona qualità della vita (Diamond, 2012). Buone capacità inibitorie conferiscono una maggiore capacità di attendere il proprio turno, di essere meno distraibili, più determinati, meno impulsivi (Moffit, 2011, Diamond, 2014).
Gli insegnanti considerano capacità di autocontrollo, attenzione focalizzata e il possesso di buone capacità inibitorie qualità essenziali per l’apprendimento scolastico (Borella e all., 2010), ancora più del livello di intelligenza (Qi) (Blair e all., 2007).
Le funzioni esecutive sono allenabili e il loro incremento in età prescolare contribuisce ad accrescere le capacità di apprendimento utili nella scuola primaria, soprattutto nei bambini/e che partono da livelli più bassi (Diamond e all., 2011).