Abstract
In der zweisprachigen italienischen Provinz Südtirol wird Deutsch sowohl als Unterrichtssprache in rein deutschsprachigen Schulen verwendet als auch als Zweitsprache in rein bzw. überwiegend italienischsprachigen Schulen unterrichtet. Frühere Studien zu den Sprachkompetenzen junger SüdtirolerInnen zeigen, dass die Sprachkompetenzen in der Zweitsprache Deutsch bei SchülerInnen der Sekundarstufe II deutlich hinter den schulischen Erwartungen liegen (vgl. Vettori et al. 2021). Im Rahmen eines Projektes zur Erhebung der (mehrsprachigen) Sprachkompetenzen jüngerer SchülerInnen (vgl. Engel & Stopfner 2019) entstand das dreisprachige Lernerkorpus LEONIDE (Glaznieks et al. 2022). Das Korpus besteht aus über einen Zeitraum von drei Jahren gesammelten Texten derselben LernerInnen, die pro Jahr jeweils einen narrativen und einen argumentativen Text in den Sprachen Deutsch, Italienisch und Englisch produziert haben.
Die Texte im Korpus stammen aus jeweils vier Klassen deutschsprachiger und italienischsprachiger Mittelschulen. Da in Südtirol die Schulwahl unabhängig von der L1 der Kinder getroffen werden kann, ergeben sich somit folgende LernerInnen-Typen für das Unterrichtsfach Deutsch, die auch im Korpus repräsentiert sind:
* SchülerInnen in einem deutschsprachigen Schulumfeld, deren Erstsprache Deutsch ist (ggf. neben anderen Erstsprachen)
* SchülerInnen in einem deutschsprachigen Schulumfeld, deren Erstsprache(n) nicht Deutsch ist
* SchülerInnen in einem italienischsprachigen Schulumfeld, deren Erstsprache Deutsch ist (ggf. neben anderen Erstsprachen)
* SchülerInnen in einem italienischsprachigen Schulumfeld, deren Erstsprache(n) nicht Deutsch ist
Die im Korpus enthaltenden personenbezogenen Metadaten ermöglichen es zudem relevante Variablen (z.B. Alter, Geschlecht, L1) bei der Untersuchung unterschiedlicher Erwerbsaspekte zu berücksichtigen.
Der Beitrag zeigt anhand von exemplarischen Analysen zur Verbstellung im Nebensatz, wie in diesem longitudinalen Korpus anhand der unterschiedlichen LernerInnen-Typen für die DaF/DaZ-Forschung interessante Erwerbsaspekte untersucht werden können.
Literatur
Engel, Dana/Stopfner, Maria (2019): Communicative Competence in the Context of Increasing Diversity in South Tyrolean Schools. In E. Vetter & U. Jessner (Hg.): International Research on Multilingualism: Breaking with the Monolingual Perspective. Cham: Springer Nature, S. 59-80.
Glaznieks, Aivars/Frey, Jennifer-Carmen/Stopfner, Maria/Zanasi, Lorenzo/Nicolas, Lionel (2022): LEONIDE: A longitudinal trilingual corpus of young learners of Italian, German and English. In: International Journal of Learner Corpus Research 8 (1), S. 97-120.
Vettori, Chiara/Colombo, Sabrina/Abel, Andrea (2021): Multilingualism in South Tyrol: between old fears and new challenges. In: Zeitschrift für interkulturellen Fremdsprachunterricht 26 (2), S. 223-249.