Abstract
Le competenze socio-emotive coinvolgono le abilità che permettono ai bambini di esplorare il mondo, di capire se stessi e di costruire relazioni con gli altri. I buoni albi illustrati sono ponti tra le parole e le immagini dell’autore e la percezione e l’immaginazione del lettore; inoltre, la lettura approfondita dei libri illustrati può essere un metodo didattico nell’educazione formale. In questo lavoro esploro le somiglianze e le differenze tra Cina e Italia nelle percezioni emotive dei bambini dai 7 ai 9 anni, utilizzando l albo illustrato Quando la paura bussa alla porta che ho creato e stato pubblicato in Cina. Dal punto di vista teorico, ho collegato le teorie dell albo illustrato e dell’educazione emotiva ed estetica con un approccio
socio-culturale. Dal punto di vista empirico, ho condotto due studi pilota con un totale di 35 studenti in Cina e in Italia. Ho riscontrato che, in entrambe le culture, gli studenti comprendevano i personaggi del libro: paura, coraggio, rabbia, bellezza, ricchezza, ecc erano in grado di interpretare le immagini del libro e di disegnare le proprie immagini di paura. Tuttavia, abbiamo riscontrato molte differenze nell’osservanza della disciplina, nell’espressione abituale del linguaggio del corpo e nell’astrazione dell’espressione nel modo di disegnare. I risultati sono discussi in relazione al ruolo dell albo illustrato come fonte educativa, a livello transculturale, per evocare nei bambini la percezione, la facilitazione, la comprensione e la gestione delle emozioni e la relazione con gli altri.