Abstract
Die Idee, Professionelle Lerngemeinschaften (PLGs) auf Schulleitungsebene zu etablieren, ist nicht neu, wurde jedoch in den vergangenen 20 Jahren sowohl in der Praxis als auch in der Forschung nicht gleichermaßen verfolgt wie PLGs von Lehrpersonen. Die Potenziale, die für Schulleitungen in diesem Professionalisierungsinstrument gesehen werden können, reichen von der Förderung der Führungskompetenz über die Unterstützung von Kollegiumsentwicklung bis zur Begleitung von Schulentwicklungsvorhaben – und damit indirekt auch bis hin zur Verbesserung der Lernleistungen von Schüler*innen. Im Zentrum dieses Beitrages steht die Skizzierung des Forschungsstandes zu Professionellen Lerngemeinschaften von Schulleitungen, wie er sich aus vereinzelten Etablierungsprojekten, die in den letzten Jahren im US-amerikanischen Raum begleitend untersucht wurden, zusammenstellen lässt. Er dient als Anknüpfungspunkt für die Vorstellung einer Studie, die die Etablierung von Schulleitungs-PLGs in Baden-Württemberg untersucht.