Abstract
Il ruolo del pensiero immaginativo nel favorire una comprensione olistica e relazionale dei fenomeni naturali è ampiamente riconosciuto nei campi dell’Educazione Ecologica (Blenkinsop et al., 2020; Judson & Datura, 2023) e scientifica (Hadzigeorgiou, 2016; Fleer, 2023). In questo ambito di ricerca, l’approccio della Imaginative Nature Education (INE) (Fuchs & Corni, 2023) si distingue poiché individua i fondamenti della comprensione scientifica formale nell’incontro diretto, corporeo e immaginativo con i fenomeni naturali. A livello pedagogico e didattico, inoltre, l’approccio INE propone un quadro ampio e diversificato di strumenti per consentire ai bambini, alle bambine e alle, agli insegnanti di sperimentare e riflettere su questi incontri. Questo contributo presenta la documentazione della prima parte di un percorso di Ricerca-Formazione (Asquini, 2018) promosso dall’EduSpace Multilab della Libera Università di Bolzano, durante il quale l’approccio INE è stato condiviso e sperimentato con e da un gruppo di insegnanti della scuola primaria e dell’infanzia.