Abstract
Inspiriert von dem Band Lernwerkstätten in der Bundesrepublik Deutschland und Österreich. Eine Dokumentation (Ernst & Wedekind, 1993) und dem Vortrag zur historischen Entwicklung der methodisch-thematischen Ausrichtung von Lernwerkstätten an Hochschulen von Barbara Müller-Naendrup (2022) soll eine neue Übersicht über Lernwerkstätten im deutschsprachigen Raum und darüber hinaus entstehen. Seit den 1990er-Jahren ist viel Bewegung in die Lernwerkstättenwelt gekommen durch Entstehung, Erneuerung und Veränderung von Lernwerkstätten im Kontext von Hochschulen, Schulen und Kindertageseinrichtungen. Seit seiner Gründung im Jahr 2017 macht das Internationale Netzwerk der Hochschullernwerkstätten (NeHle e. V.) Lernwerkstätten, insbesondere an Hochschulen, sichtbar und unterstützt und fördert den Austausch zwischen Lernwerkstätten unterschiedlicher Institutionen. Karin Ernst und Hartmut Wedekind betonen im Vorwort ihrer Dokumentation im Jahr 1993, dass diese nur eine punktuelle Bestandaufnahme sein kann (Ernst & Wedekind, 1993:10), ebenso ist dies für unsere Idee des Atlas der Lernwerkstätten zu denken. Der erneute Versuch einer Bestandsaufnahme und Dokumentation birgt aus unserer Sicht folgende Potenziale:
Ausgehend von den Hochschullernwerkstätten, die in NeHle vertreten sind, könnte das vielfältige Netzwerk der Lernwerkstätten (an Hochschulen, Schulen und Kindertageseinrichtungen) sichtbar werden. Deshalb ist es ein zentrales Anliegen des Atlasses, Hochschullernwerkstätten in ihrer Besonderheit sowie in ihrer Vernetzung mit Lernwerkstätten an anderen Institutionen darzustellen. Dadurch kann ein Überblick entstehen, der nicht nur die Ausrichtung, Arbeitsweisen und Projekte der jeweiligen Hochschullernwerkstatt zeigt, sondern eine ergänzende Sichtbarkeit zu den vorliegenden Überblicken und der Sammlung der Hochschullernwerkstätten auf der Homepage (https://lernwerkstatt.info/hochschullernwerkstätten) bildet.
Neben den Hochschullernwerkstätten sind deshalb auch Lernwerkstätten an Schulen und Kindertageseinrichtungen eingeladen, sich im Atlas darzustellen und ihre Perspektiven einzubringen. Dadurch werden Lernwerkstätten in der pädagogischen Praxis sichtbar, denn erst in der Zusammenschau der Lernwerkstätten an unterschiedlichen Bildungsinstitutionen ergibt sich ein spannungsreiches Bild von Lernwerkstatt und Lernwerkstattarbeit. So kann allen Interessierten verdeutlicht werden, dass Lernwerkstätten keine ‚Eintagsfliegen‘ sind, sondern sowohl in Einrichtungen der pädagogischen Praxis als auch an Hochschulen mittlerweile einen festen Platz haben.