Abstract
Zunächst wird ein theoretischer Einblick in die Thematisierung von Schule im Comic mit Fokus auf den Schuleintritt als Übergang gegeben, anschließend der Forschungsstand zu Comics in der Schule skizziert und die Comicrezeption sozialökologisch verortet. Vor diesem Hintergrund werden die ausgewählte Graphic Novel und das Forschungsprojekt Erzählen in Texten und Bildern – Graphic Novels im Deutschunterricht vorgestellt. Im Zentrum des Beitrags stehen empirische Rezeptionsanalysen von biographischen Unterrichtsgesprächen, Rezeptionsgesprächen und Lesetagebucheinträgen in einer vierten Grundschulklasse. Im Resümee wird in Zusammenführung der Analysen der gegenseitige Verweischarakter von biographischen und literarischen Erfahrungen aufgezeigt.