Abstract
Il presente contributo propone una riflessione critica, sviluppata a partire dai risultati di uno studio qualitativo. Ci chiediamo quali indicazioni di legittimazione e istituzionalizzazione degli ordini sociali emergano nelle regole e nelle norme dell’agire nelle scuole primarie, concentrandoci in particolare su quelle legate al “doing difference”. L’indagine mette in luce come le pratiche scolastiche quotidiane possano riprodurre logiche compensative e attivare meccanismi impliciti di esclusione. Sulla base dei risultati emersi dall’indagine, il contributo intende sollecitare una consapevolezza critica dei processi di istituzionalizzazione di disposizioni rilevanti per la disuguaglianza, come la compensazione degli svantaggi e di chiedersi quale ruolo svolgano gli insegnanti nei meccanismi di legittimazione delle differenze e disuguaglianze.